Qaysi ta’lim nazariyasi mening ta’limimni o’zgartirganini bilmoqchimisiz?
Bu siz uchun ham xuddi shunday qilishini bilishni xohlaysizmi?
Oh, va eng yaxshi narsa?
Siz buni qanday qilishni allaqachon bilasiz!
Barak Rozenshinening “ O’qitish tamoyillari ” so’nggi bir yil ichida Buyuk Britaniyada katta e’tibor qozondi va bu to’g’ri. Biroq, u boshqa joyda hech qanday to’lqin yaratmaganga o’xshaydi.
Ko’pgina o’qituvchilar, menimcha, ta’limning eng yaxshi nazariyasi bo’lgan narsadan mahrum !
Uni o’zlashtirish oson, chunki u sizda mavjud bo’lgan ko’nikmalardan foydalangan holda o’qitishni tartibga solish va tartibga solishga yordam beradi.
Ushbu maqolaning oxiriga kelib, siz o’z sinfingizga qaytishga shoshilasiz!
Tarkibni ko’rsatadi
Barak Rosenshine kim edi?
Barak Rozenshine 1930 yil 13 avgustda Illinoys shtatining Chikago shahrida tug’ilgan.
U dastlab o’rta maktabda tarix fani o’qituvchisi bo’lgan, lekin 1963 yilda Stenford universitetida ta’lim bo’yicha PhD darajasini olish uchun faol dars berishni to’xtatgan . Doktorlik dissertatsiyasini tugatgandan so’ng u Illinoys universitetiga ko’chib o’tishdan oldin Templ universitetida 2 yil dars berdi .
Aynan Illinoys universitetida u ta’lim psixologiyasidan dars bergan va asosan o’qituvchilar faoliyati, to’g’ridan-to’g’ri ko’rsatmalar va kognitiv fanga asoslangan strategiyalarga qaratilgan ko’plab maqolalarni nashr etgan.
Illinoys shtatida bo’lganida, Rosenshine birinchi bo’lib o’zining o’qitish funktsiyalarini taklif qildi, u o’zining keyingi ishini ta’lim tamoyillariga asosladi.
Rosenshinening oltita o’qitish funktsiyasi
1982 yilda va yana 1986 yilda (Robert Stivens bilan) Rosenshine oltita » ta’lim funktsiyalarini » belgilab berdi .
Bu funktsiyalar muvaffaqiyatli o’qituvchilar tayyorlash va talabalarning yutuqlari dasturlari bo’yicha oldingi tadqiqotlar natijasida aniqlangan.
Rosenshine va Stivens o’zlari ishlatgan tadqiqotlar o’rtasida umumiylikni qidirdilar. Ular o’zlarining barcha kuzatishlarini quyidagi oltita ta’lim funktsiyasiga filtrladilar:
- O’tgan kun ishini ko’rib chiqish, tekshirish (agar kerak bo’lsa, qayta o’qitish).
- Yangi tarkib/ko’nikmalarni taqdim etish.
- Talabalarning dastlabki amaliyoti (va tushunishni tekshirish).
- Teskari aloqa va tuzatishlar (kerak bo’lsa, qayta o’qitish).
- Talabaning mustaqil amaliyoti.
- Haftalik va oylik sharhlar.
Rosenshine ushbu maqolani ta’lim funktsiyalari bo’yicha yakuniy so’z bo’lishni maqsad qilmagan, ko’proq tadqiqot uchun ochilish eshigi sifatida. Rosenshinening o’zi aytganidek:
“Bu yerda hech qanday qattiq dogma yo’q. 4 yoki 6 yoki 8 funktsiyaning oqilona ro’yxatini tuzish juda mumkin; ammo, bu funksiyalarsamarali ta’limning umumiy mohiyatini muhokama qilish uchun qo’llanma bo’lib xizmat qiladi.Rosenshine, B. (1982) Ta’lim dasturlarida o’qitish funktsiyalari . Milliy ta’lim instituti. Vashington DC
Roseshine ta’lim tamoyillari
O’zim o’qituvchi sifatida men stajyor o’qituvchilarga taqdim etiladigan ko’plab pedagogik matnlarning o’rnini bosgan yoki undan ham yomoni, ta’lim haqidagi afsonalar sifatida buzib tashlanganligini tan olaman. Ba’zilar yaxshi yo’l-yo’riq asosini taklif qilishsa-da, ular chalkash bo’lishi mumkin (hech bo’lmaganda men ularni mashg’ulot paytida topdim).
Biz yangi o’qituvchilarga o’rgatishimiz kerak bo’lgan narsa nafaqat (yoki hatto) Vygotskiy , Piaget va Bloom , balki mantiqiyroq bo’lgan, ko’proq dolzarb va haqiqiy tadqiqotlarga asoslangan narsadir.
Bunday pedagogik dahoni Yer yuzida qayerdan topamiz?
Ma’lum bo’lishicha, u har xil shakllarda bu erda bo’lgan.
O’qituvchilarimning mashg’ulotlarida Piaget va Vygotskiy nazariyalarini to’kib tashlash, ular nima haqida gapirayotganini tushunish uchun son-sanoqsiz soatlarimni oldim. Ular meni super kuchlarni o’rgatishimga olib kelishdimi?
Yo’q.
To’g’risi, men 8 yil davomida ularga ko’p pul to’laganim yo’q.
Rosenshinening 2012 yilgi maqolasini o’qish uchun menga 20 daqiqa kerak bo’ldi.
O’sha 20 daqiqadan men o’qituvchilar tayyorlash bo’yicha tadqiqot soatlari/kunlari/ming yilliklar yig’indisidan ko’proq foyda oldim (bu, albatta, ming yillikdek tuyuldi).
Pedagogikaning oltin junini etkazish uchun Rosenshine-ga atigi 9 sahifa kerak bo’ladi.
Xo’sh, hammasi nima haqida?
Rosenshine tomonidan aniqlangan ta’lim tamoyillari uchta tadqiqot yo’nalishidan olingan:
- Kognitiv fan bo’yicha tadqiqotlar .
- Magistr o’qituvchilarning sinf amaliyotlari bo’yicha tadqiqotlar .
- Talabalarga murakkab vazifalarni o’rganishga yordam berish uchun kognitiv yordam bo’yicha tadqiqotlar.
Rosenshine shuni aniqladiki, bir nechta printsiplar yuqoridagi tadqiqot yo’nalishlarining bir nechtasida aniq bo’lsa-da, hech biri ziddiyatli emas.
Har uchala tadqiqot sohasi Rosenshine tamoyillarini qo’llab-quvvatlagan va maqtashini hisobga olsak, biz ularning haqiqiyligini qabul qilishga ko’proq moyil bo’lishimiz mumkin.
Barcha yaxshi fanlar singari, uning nazariyasi ham yangi tushunchalar paydo bo’lishi bilan o’zgartirildi.
Rosenshinening samarali ta’limning 17 tamoyili
2010 yilda Xalqaro Ta’lim Akademiyasi (IAE) tomonidan chop etilgan maqolada; » Ta’lim tamoyillari «, Rosenshine o’zining 6 ta g’oyadan iborat asl ro’yxatini kengaytirdi. Ushbu 17 tamoyil yuqoridagi tadqiqotning 3 ta yo’nalishidan to’plangan.
- Darsni oldingi o’rganishni qisqacha ko’rib chiqish bilan boshlang.
- Har bir bosqichdan keyin talaba amaliyoti bilan yangi materialni kichik bosqichlarda taqdim eting.
- Talabalar bir vaqtning o’zida oladigan material miqdorini cheklang.
- Aniq va batafsil ko’rsatmalar va tushuntirishlar bering.
- Ko’p sonli savollar bering va tushunishni tekshiring.
- Barcha talabalar uchun yuqori darajadagi faol amaliyotni ta’minlash.
- Talabalar mashq qilishni boshlaganlarida ularga rahbarlik qiling.
- Ovoz chiqarib o’ylab ko’ring va qadamlarni namuna qiling.
- Yechilgan masalalar modellarini keltiring.
- Talabalardan nimani o’rganganlarini tushuntirishlarini so’rang.
- Barcha talabalarning javoblarini tekshiring.
- Tizimli fikr-mulohazalar va tuzatishlarni taqdim eting.
- Tushuntirish uchun ko’proq vaqt sarflang.
- Ko’p misollar keltiring.
- Zarur bo’lganda materialni qayta o’rganing.
- Talabalarni mustaqil amaliyotga tayyorlash.
- Talabalar mustaqil amaliyotni boshlaganlarida kuzatib boring.
Rosenshine tomonidan o’qitishning 10 tamoyili
IAE qog’ozi chop etilganidan ikki yil o’tgach, Rosenshine qog’ozning yana, qayta ko’rib chiqilgan nashrini nashr etdi; » Ta’lim tamoyillari: o’qituvchilar bilishi kerak bo’lgan tadqiqotga asoslangan strategiyalar «.
Ushbu maqolada Rosenshine tushunarli bo’lishi uchun (men ishonaman) printsiplar ro’yxatini soddalashtirdi, juda dahshatli 17 dan boshqariladigan va kamroq qo’rqitadigan 10 ga qadar.
- Darsni oldingi bilimlarni takrorlash bilan boshlang.
- Yangi materialni kichik bosqichlarda taqdim eting.
- Ko’p sonli savollarni (va barcha talabalarga) bering.
- Modellar va ishlangan misollar keltiring.
- Yangi materialdan foydalanishni mashq qiling.
- Tez-tez tushunishni tekshiring va xatolarni tuzating.
- Yuqori muvaffaqiyatga erishing.
- Qiyin vazifalar uchun iskala bilan ta’minlang.
- Mustaqil amaliyot.
- Oylik va haftalik sharhlar.
№1 Darsni oldingi o’rganilgan narsalarni takrorlash bilan boshlang.
Rosenshine oldingi o’rganishni ko’rib chiqish uchun 5-8 daqiqa sarflashni taklif qiladi. Bu tushunishni tekshirish va noto’g’ri tushunchalarni aniqlash va e’tiroz bildirish, tengdoshlar bilan ishlash yoki o’z-o’zini belgilash va xatolarni tuzatish uchun so’roq qilish usullari shaklida bo’lishi mumkin . Bu g’oyalar o’rtasidagi tushunish va aloqalarni mustahkamlaydi.
№2 Yangi materialni kichik bosqichlarda taqdim eting.
Yangi ma’lumotlarni kichik, tishlab o’lchamdagi bo’laklarda taqdim etish talabalar erishgan yutuqlarni oshiradi. Bir vaqtning o’zida juda ko’p narsalarni kiritsangiz, rivojlanish sur’atlari pasayadi, chunki ular bir vaqtning o’zida juda ko’p narsalarni qayta ishlashlari mumkin. Kognitiv yukning bunday kamayishi metakognitsiyani amalga oshirishga imkon beradi (bu ularga vazifa haqida qanday fikrda ekanligi haqida o’ylash imkonini beradi).
№3 Ko’p sonli savollarni (va barcha talabalarga) bering.
Savollar o‘qituvchining eng kuchli vositasi bo‘lib, ular noto‘g‘ri tushunchalarni ajratib ko‘rsatishi, darsni davom ettirishi va o‘quvchilarni mavzuni chuqurroq o‘ylashga undashi mumkin. Savol berishning eng katta ahamiyati shundaki, ular talabalarni qayta tiklashni mashq qilishga majbur qiladi , bu xotirani mustahkamlaydi va chuqurlashtiradi.
№4 Modellar va ishlangan misollarni keltiring.
Talabalarga yangi ma’lumotni ular tanish bo‘lgan biror narsa yoki jarayon bilan bog‘lash orqali yetkazish o‘quvchilarga tezroq tushunchaga ega bo‘lish imkonini beradi, shuningdek, ularni chuqurroq eslab qolish imkonini beradi. Bu, ayniqsa, ko’proq kontseptual g’oyalarga taalluqlidir.
Fanda biz zanjirdagi elektronlar oqimini “dangasa daryo”dagi suv modelidan foydalanib tushuntirishimiz mumkin. Suv elektronlar oqimi, kuchlanishni (quvvat) ta’minlaydigan nasoslar va qarshilikni ta’minlaydigan suvdagi odamlardir.
№5 Yangi materialdan foydalanishni mashq qiling.
Amaliyot mukammal qiladi, to’g’rimi? Rosenshine, bu jismoniy, vokal va aqliy amaliyotga tegishli ekanligini ta’kidlaydi. U muvaffaqiyatli o’qituvchilarga yo’l-yo’riq, savollar va jarayonlarni takrorlash uchun ko’proq vaqt ajratishni taklif qiladi. Darhaqiqat, o’qitishda men «Amaliyot taraqqiyotga olib keladi» iborasini ishlatishni afzal ko’raman.
№6 Tez-tez tushunish va xatolarni tuzatish uchun tekshiring.
Muntazam ravishda to’g’ridan-to’g’ri savollar berish («hech kimda biron bir savol bormi?» o’rniga) o’qituvchilarga sinflar/talabalar tushunchalarini tekshirish va noto’g’ri tushunchalarni aniqlash imkonini beradi, shuning uchun o’qituvchiga mavzuning biron bir qismini qayta o’qitish kerakmi yoki yo’qligini xabardor qiladi.
#7 Yuqori muvaffaqiyatga erishing.
O’zlashtirish uchun o’qitish sinfdagi barcha o’quvchilarni mavzuning keyingi bosqichiga o’tishga tayyor bo’lishini ta’minlaydi va shu bilan o’quvchilarning kelajakdagi o’qishlarida noto’g’ri tushunishning oldini oladi.
Rosenshine o’z tadqiqotlari natijasida optimal muvaffaqiyat darajasi 80% tushunish ekanligini aniqladi. Bu shuni ko’rsatadiki, talabalar nafaqat materialni o’zlashtirgan, balki buni amalga oshirishda qiyinchiliklarga duch kelishgan. Har qanday yuqori va ish etarlicha qiyin bo’lmagan bo’lishi mumkin va aksincha.
№8 Qiyin vazifalar uchun iskala bilan ta’minlang.
Rozenshine qiyinroq darsni kiritishda Vygotskiy iskalasidan foydalanishni taklif qiladi . Talabalarga muvaffaqiyatga erishishga imkon beradigan ramka bilan ta’minlash.
Keyin iskalalarni asta-sekin olib tashlash mumkin, chunki ularning malakasi oshadi. Iskala misollari quyidagilarni o’z ichiga olishi mumkin; nazorat ro’yxatlari, kartalar yoki yozish ramkalari. O’qituvchilar, shuningdek, tez-tez uchraydigan xatolarni oldindan bilishlari va o’quvchilarning bir xil xatolarga yo’l qo’yish ehtimolini kamaytiradigan iskala vazifalariga vositalarni yaratishlari mumkin.
№9 Mustaqil amaliyot.
Iskala qilingan topshiriqlardan keyin talabalar topshiriqni bajarishda malakali bo’lishlari kerak va shuning uchun bu vazifani mustaqil ravishda bajarishlari mumkin. Vazifani takrorlash chuqurroq ravonlikka yordam beradi, Rosenshine buni «ortiqcha o’rganish» deb atadi.
#10 Oylik va haftalik sharhlar.
Birinchi tamoyilning kengayishi, oldingi o’quv vositalarining oylik va haftalik ko’rib chiqishlari ma’lumotlar va jarayonlarni eslab qolish.

Tom Sherrington: Rozenshynning amaldagi tamoyillari
Sobiq fizika o’qituvchisi, muallif va ta’lim bo’yicha maslahatchi Tom Sherrington Rosenshine printsiplari bo’yicha asosiy mutaxassisga aylandi.
U bu haqda o’z blogida ( teacherhead.com ) va yaqinda o’zining qisqa kitobida uzoq vaqt yozgan; “ Rozenshynning amaldagi tamoyillari ” Rosenshinening allaqachon ajoyib qog’ozini oladi va uni bugungi kun o’qituvchilari uchun yanada qulayroq qiladi.
Men ushbu maqolaning pastki qismiga Tomning Rosenshinening Ta’lim tamoyillari haqidagi tadqiqotini qo’shdim , buni tomosha qilishga arziydi.
“Rozenshinega bo‘lgan hayratim, asosan, turli maktab va kollejlardagi o‘qituvchilar bilan ishlash tajribamdan kelib chiqadi, u yerda men odamlarni o‘z amaliyotini yaxshilashga yordam berish uchun tadqiqotga jalb qilishga harakat qilganman. Men uchun bu dalillarga asoslangan o’qitish bo’yicha eng yaxshi, eng aniq va keng qamrovli qo’llanma.» Tom Sherrington. teacherhead.com
Tom Sherringtonning «To’rt ip»
Tom Rosenshinening 10 ta ta’lim tamoyilini tahlil qilishda ularni bog’langan printsiplarni birlashtirgan 4 ta yo’nalishga guruhlashni taklif qiladi. Keyin Sherrington to’rtta chiziqni darsning ish jarayoniga buyuradi.
1-strand: Ketma-ketlik tushunchalari va modellashtirish.

2-strand: Savol berish.

3-strand: Materialni ko’rib chiqish.

4-strand: Amaliyot bosqichlari.

Sherrington tezda Rosenshine ishi har bir darsga kiritilishi kerak bo’lgan nazorat ro’yxati EMAS, balki o’qituvchining kasbiy rivojlanishini rag’batlantiradigan asos ekanligini ta’kidlaydi .
(Agar siz ushbu postdagi rasmlarni yoqtirsangiz, ular ushbu veb-saytda Dual Coding haqida yozgan Oliver Caviglioli tomonidan yaratilgan ).
Xulosa
Bu oddiy aql emasmi?
Bu Rosenshinening qog’ozini birinchi marta o’qiganidan keyin o’qituvchilarning eng keng tarqalgan javobi bo’lib tuyuladi.
Xo’sh, ha va yo’q.
Uning go‘zalligi ham shunda.
Mening birinchi javobim: «Men buni allaqachon bilaman»
Lekin…
O’qitishim haqida o’ylaganimda, men o’zimning uslublarim haqida bir muncha vaqt o’ylamaganimni ko’rdim, shuning uchun Rosenshine ishini hisobga olgan holda bir nechta darslarni xaritalashtira boshladim.
O’qitishim qanday yaxshilanganiga hayron bo’ldim .
Bu har kuni qiladigan ishlarimizga o’xshab ko’rinishi mumkin, ammo bundan ham ko’proq narsa bor (mening fikrimcha). Men uchun u tanish g’oyalarni taqdim etadi, lekin ularni Fandagi turli g’oyalarni o’rgatish uchun eng yaxshi tamoyillarni tanlash va tanlash imkonini beradigan tarzda taqdim etadi.
Ya’ni, u har qanday mavzu uchun universal ahamiyatga ega.
Men Rosenshine tamoyillaridan foydalanganimdan beri men dars berish uchun kamroq vaqtim behuda ketayotganini, darslarim samaraliroq bo’lganini va talabalar ko’proq muvaffaqiyatga erishayotganini aniqladim.
Ammo esda tutingki, bu nazorat ro’yxati emas!
Men uni asboblar qutisi sifatida ko’rishni yaxshi ko’raman, men ish uchun to’g’ri vositani tanlayman, natijada ish yanada samarali yakunlanadi.
Siz vilka bilan osh yemaysiz, shunday emasmi? Siz qila olasiz, lekin buning uchun ko’p yillar kerak bo’ladi!
Men sizni Rosenshinening «Yo’riqnoma tamoyillari» ni o’qib chiqishingizni va keyin o’qitadigan mavzulardan birini ko’rib chiqishni va 10 ta tamoyildan foydalangan holda qanday qilib xaritalash mumkinligini ko’rib chiqishingizni so’rayman.
Shuningdek, Sherringtonning kitobini o‘qish shart.
https://www.youtube.com/embed/Yr1Dfo5xoPo?feature=oembedTom Sherrington – Barak Rosenshines tamoyillari bo’yicha ko’rsatmalar – tadqiqot 2019